As tecnologias educacionais na modalidade EAD.

Na modalidade de educa

facilmente a mais e melhores recursos de aprendizado do que podiam no passado, quando

tinham de aceitar somente o que era oferecido localmente (MOORE; KEARSLEY, 2007,

p.21).

Nesse sentido, Palloff e Pratt (2004), afirmam que a internet propicia vários recursos

de comunicação que estão sendo utilizados como tecnologias educacionais. Esses recursos são

explorados tanto de forma síncrona, em tempo real, como assíncrona, com flexibilização do

tempo para fins educacionais. Os recursos mais utilizados são: chat (bate-papo), fóruns, blogs,

listas de discussão (e-groups), web conference e comunidades virtuais.

Moran (2007) afirma que a sociedade conectada em rede aprende de forma muito mais

flexível, através de grupos de interesse (listas de discussão), de programas de comunicação

instantânea e pesquisando nos grandes portais.

Segundo Domingues, Zoschke e Dalfovo (2006, p.134) .quando esses recursos de

comunicação se encontram em uma única plataforma via web, tem-se o que se chama de

Ambientes Virtuais de Aprendizagens (AVA).. Moore e Kearsley (2007) ressaltam a

importância do AVA como parte do sistema de educação a distância exercendo impacto

considerável sobre a eficácia das partes do sistema controladas pela instituição educacional.

Para Testa (2005, apud Domingues; Zoschke; Dalfovo, 2006, p.134) o AVA consiste

em ferramentas que utilizam a internet e que possuem as seguintes características: oferecem

acesso a dados, informações e conhecimentos por meio de recursos e materiais didáticos;

apresentam espaço que pode ser denominado de biblioteca, na qual podem ser inseridos vários

documentos gerados por alunos ou professores; dinamizam a comunicação entre os

participantes do processo de forma síncrona e assíncrona; fornecem ferramenta para a gestão

administrativa e pedagógica do próprio ambiente.

De acordo com Palloff e Pratt (2002), uma comunidade de aprendizagem on-line é

muito mais que apenas um instrutor interagindo mais com alunos e alunos interagindo mais

entre si. É, na verdade, a criação de um espaço no qual alunos e docentes podem se conectar

como iguais em um processo de aprendizagem, onde podem se conectar como seres humanos.

Logo eles passam a se conhecer e a sentir que estão juntos em alguma coisa. Eles estão

trabalhando com um fim comum, juntos.

Segundo Moran (2007) as atividades a distância, se bem feitas, conferem autonomia

aos alunos, e, se combinadas com atividades colaborativas, podem compor um conjunto de

estratégias combinadas muito interessantes e dinâmicas. Afirma que há muitas opções

diferentes de estudos on-line e caminhamos para termos ainda o on-line com muitas mais

opções audiovisuais, interativas, fáceis de acessar e gerenciar.

De acordo com Testa (2005, apud Domingues; Zoschke; Dalfovo, 2006, p.135), as

ferramentas do AVA podem ser encontradas em formato de software livre, como também,

pode ser desenvolvido pelas próprias instituições de ensino. O desempenho desta ferramenta

está associado:

a) ao diagnóstico: como sistema de informações, permite a identificação de perfis dos

alunos e usuários, o que possibilita realizar uma série de diagnósticos acerca do

processo de ensino-aprendizagem, além de informações acadêmicas;

b) ao design: disponibiliza conteúdo, material didático e forma de apresentação com a

possibilidade de integração de diversas mídias;

c) à implementação: permite a realização do plano de ensino e de aula;

d) à avaliação: disponibiliza ferramentas que permitem o controle e, posteriormente,

análise de informações acadêmicas e gestão do processo de aprendizagem a fim de

que o objetivo proposto no projeto de um curso seja alcançado.

Para Moore e Kearsley (2007, p. 88), .a teleconferência na educação a distância

descreve a instrução por meio de alguma forma de tecnologia de telecomunicação interativa..

Moran (2005) afirma que os cursos de massa hoje utilizam predominantemente a

teleconferência como mídia principal.

Na teleconferência um professor transmite sua aula para muitas salas espalhadas pelo

país com até cinqüenta alunos por sala e acompanhados por um tutor local que faz a ponte

presencial com o professor e tutores que estão on-line. Os alunos podem fazer algumas

perguntas pela internet, fax, telefone, por controle remoto. As salas podem ter uma webcam

que permite visualizar remotamente como estão os alunos. As aulas costumam ser ao vivo,

com uma mistura de informação do professor e tempo para os alunos desenvolverem algumas

atividades. Depois das aulas costuma haver algum tempo para dúvidas que restaram e o tutor

coordena também outras atividades de pesquisa com os seus alunos via web e os orienta

também na análise do material impresso referente à aula (MORAN, 2005).

Para Moran (2008) a interatividade se dá a partir da comunicação entre alunos e

professores por meio de perguntas enviadas pela internet pelo chat e que podem ser

respondidas ao vivo via teleconferência, depois de passarem por um filtro. As tele-aulas são

complementadas com atividades de leitura e pesquisa, coordenadas por um tutor eletrônico. O

sucesso da tele-aula se deve a que consegue fazer uma passagem mais fácil para a EAD,

retoma o contato com o professor, a relação olho-no-olho.

Segundo Moore e Kearsley (2007, p. 152-153), a interação aluno-professor, é

considerada como essencial pela maioria dos alunos. Nesta oportunidade, o aluno vale-se da

experiência do professor e ao mesmo vale da interação com o conteúdo de modo mais eficaz

para esse aluno em particular.

Informações retiradas ao artigo científico:

Tecnologias educacionais no ensino a distância (EAD): análise das

ferramentas do ambiente virtual de aprendizagem (AVA) num curso

de pós-graduação em Ciências Contábeis
Endereço: http://home.furb.br/mariadomingues/site/publicacoes/2008/eventos/evento-2008-01.pdf

ção a distância, mais pessoas estão obtendo acesso mais